(資料圖)

原標題：讓銀齡教師在三尺講臺青春常駐

三年后，我國銀齡教師將達12萬人。他們壯心未與年俱老，退休后仍堅持為促進城鄉教育均衡發展發揮余熱、貢獻力量……

日前，教育部等十部門聯合印發《國家銀齡教師行動計劃》（以下簡稱《計劃》），搭建國家層面老有所為平臺，挖潛退休教師資源優勢，發揮其有益補充、示范引領作用，推動建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，加快建設教育強國。（8月30日央視新聞客戶端）

國運興衰，系于教育，根本在教師。自“銀齡講學計劃”啟動至今，五年間，有超過2萬名退休講學教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”，深耕三尺講臺，綻放夕陽紅風采。事實證明，銀齡教師在新崗位上發揮引領示范作用，有效緩解了農村學校優秀師資總量不足和結構不合理的矛盾，讓廣大農村的孩子更充分地享有公平而有質量的教育。而《計劃》系統升級、優化整合“中小學銀齡講學計劃”和“高校銀齡教師支援西部計劃”，將為用好用活銀齡教師資源注入新動能。

其一，既“擴量增面”又“提質增效”。《計劃》提出，根據高等教育、職業教育、基礎教育、終身教育和公辦學校、民辦學校等類型特點，分類實施國家銀齡教師行動計劃，旨在擴大實施范圍、推動增量發展的同時，為提高受援學校的教育質量固根本、利長遠。譬如，聚焦服務國家戰略需求，重點支持有發展潛力、有優勢特色學科的普通高等學校和民族地區新建或急需提升發展水平的普通高等學校；聚焦深化產教融合，重點支持具有地方產業重大需求、需進一步提升辦學條件的職業院校。這些務實舉措勢必會推動教育事業實現更高質量發展。

其二，既“教書育人”又“以文化人”。文化是推動經濟社會發展的重要因素。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。尤其在欠發達地區，以文化人、以文育人的需求更加迫切。因此，銀齡教師奔赴遠方，不僅肩負著傳授知識的重任，更承擔著促進各族師生交往交流交融、講好中華民族故事、涵養青少年家國情懷的使命。《計劃》強調傳承文化、共育新人，就是為了鑄牢中華民族共同體意識、賡續文化基因、厚植文化自信。

其三，既“輸血”又“造血”“活血”。教師是教育工作的中堅力量。銀齡教師通過“傳幫帶”，變“輸血”為“造血”和“活血”，不僅有助于改善當地師資隊伍結構，而且有助于實現教育人才隊伍的可持續發展。為了發揮銀齡教師持續“造血”“活血”作用，《計劃》提出了諸多舉措。譬如，從支持學科專業建設、師資隊伍建設、提升管理水平等方面入手，多管齊下夯實受援學校的基礎建設；支持跨地區線下支教的銀齡教師在工作一定年限后，以線上方式持續開展支教；在民辦學校中探索推行“導師制”，由高素質銀齡教師擔任青年教師導師，發揮師承效應，打造銀齡智庫。而為了銀齡教師安下心、留得住，《計劃》從落實異地就醫結算、保障福利待遇等多方面入手，辦實事、解難題，以暖暖的人文關懷切實推動人盡其才、才盡其用。

“莫道桑榆晚，為霞尚滿天。”期望廣大銀齡教師“不移白首之心”，扎根祖國最需要的地方，施展才華、實現抱負，為新時代辦好教育強國事業續寫動人“青春故事”。（楊博）