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在武漢大學(xué)，一門(mén)名為“測(cè)繪學(xué)概論”的基礎(chǔ)課，由6名院士和4名教授共同講授，已堅(jiān)持了20年。這門(mén)課也因此被稱為“最奢侈的基礎(chǔ)課”。

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1979名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，60.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士回歸本科課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，87.7%的受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課。如果身邊有院士授課，77.8%的受訪大學(xué)生會(huì)去聽(tīng)。

受訪者中，00后占4.1%，90后占45.6%，80后占37.0%。居住在一線城市的受訪者占32.8%，二線城市的占47.4%，三四線城市的占16.5%。

55.5%受訪大學(xué)生偶爾聽(tīng)院士授課

李玉是武漢大學(xué)的一名大四學(xué)生。四年里，他聽(tīng)過(guò)很多院士講授的課程。據(jù)他介紹，他所在學(xué)校的講座以及黨課中有很多是院士講授的。“我聽(tīng)說(shuō)我們專業(yè)在研究生期間，會(huì)有一部分課程是院士主講，其中包括很多知名的大家。這些課程很受學(xué)校重視和學(xué)生期待”。

北京某高校研究生劉凱則很少聽(tīng)院士授課。“可能和我的專業(yè)有關(guān)系，我學(xué)的是工科，大部分時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室和基地做實(shí)驗(yàn)，在校園和課堂內(nèi)的時(shí)間相對(duì)少，而且研究生的課程大部分還是導(dǎo)師帶著走。我和院士近距離接觸都是在院士講壇這種大講座上，吸收一些和本專業(yè)不同的知識(shí)，領(lǐng)略一下名家風(fēng)采。這種機(jī)會(huì)本科的時(shí)候多一些，研究生后因?yàn)闀r(shí)間不足就少了”。

參與本次調(diào)查的受訪大學(xué)生中，28.9%的人經(jīng)常聽(tīng)院士授課，55.5%的人偶爾聽(tīng)，15.7%的人從未聽(tīng)過(guò)。受訪大學(xué)生最常聽(tīng)院士授課的場(chǎng)合是學(xué)校組織的相關(guān)講座(45.3%)，其次是本科教學(xué)期間(38.0%)，然后是研究生教學(xué)期間(36.4%)，另外還有校外相關(guān)講座(18.3%)等。

北京某高校大三學(xué)生岳琪琪(化名)所在的學(xué)院是學(xué)校里為數(shù)不多的文科類學(xué)院。“學(xué)院的老師比較注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此經(jīng)常會(huì)推薦我們聽(tīng)一些名家講壇，其中有不少是知名院士主講的。雖然院士們專業(yè)不盡相同，但是他們總能在課上談及一些深刻的道理，或者用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言闡釋深?yuàn)W的話題。我大學(xué)這三年聽(tīng)了很多這種類型的講壇。”她說(shuō)。

院士回歸本科課堂有什么意義?調(diào)查顯示，60.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;55.6%的受訪大學(xué)生覺(jué)得能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，有利于學(xué)術(shù)方面的傳承;50.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為可以傳播前沿的學(xué)術(shù)理論;42.0%的受訪大學(xué)生認(rèn)為可以讓學(xué)生感受大師的魅力;僅4.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為是大材小用，院士應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

劉凱認(rèn)為，院士授課的益處在于引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角去看待問(wèn)題，從更新的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅僅囿于自己的專業(yè)和學(xué)科。

87.7%受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課

調(diào)查顯示，87.7%的受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課，回答非常希望和比較希望的受訪大學(xué)生分別占33.7%和54.0%。

“我聽(tīng)過(guò)很多學(xué)院組織的院士講壇，不得不承認(rèn)，院士主講的大部分都很受歡迎，內(nèi)容豐富，特別有吸引力。另外，雖然院士們講的課題都很深?yuàn)W，但他們會(huì)剖析其中的重點(diǎn)給本科生聽(tīng)，照顧本科生的知識(shí)水平，很容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。”李玉說(shuō)。

劉凱贊成本科多開(kāi)設(shè)院士講壇這種形式的授課，讓院士更近距離接觸本科生。“我相信一定有很多同學(xué)愿意去聽(tīng)。”他說(shuō)。

調(diào)查顯示，如果身邊有院士授課，77.8%的受訪大學(xué)生會(huì)去聽(tīng)，僅10.3%的受訪大學(xué)生不會(huì)去，11.9%的受訪大學(xué)生回答不好說(shuō)。

“我本科時(shí)候聽(tīng)的院士授課都是幾個(gè)專業(yè)聯(lián)合起來(lái)的大課，而且次數(shù)比較少。我非常期待研究生的時(shí)候可以上院士主講的核心課程。如果有院士講授的、和我專業(yè)相關(guān)的其他課程，我也很樂(lè)意去旁聽(tīng)。”李玉說(shuō)。

劉凱告訴記者，他身邊有一些學(xué)文科的同學(xué)經(jīng)常去聽(tīng)院士的講座，有時(shí)他也會(huì)跟著去。“但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，能聽(tīng)到的課程有限，希望學(xué)校能多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)”。

岳琪琪也非常希望自己所在的學(xué)院開(kāi)設(shè)院士授課的課程：“這樣的課，翹課的人應(yīng)該會(huì)很少，甚至其他學(xué)院的同學(xué)也會(huì)被吸引來(lái)。”

關(guān)于院士授課的重點(diǎn)，調(diào)查中，32.6%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)注重通識(shí)教育，做好本科教學(xué);43.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)尖端人才，做好精英教育;24.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)兼顧通識(shí)教育與尖端人才培養(yǎng)。

“我認(rèn)為院士也是從一名普通的本科生走過(guò)來(lái)的，他一定明白本科教育的重要性，我們學(xué)校就有院士教授本科基礎(chǔ)課，他們授課十幾年如一日。落腳通識(shí)教育，做好本科教學(xué)，才能為之后研究生教育打好基礎(chǔ)。”李玉說(shuō)。

院士授課，劉凱認(rèn)為重點(diǎn)不在于學(xué)生能從課堂上學(xué)到更多具體知識(shí)，而在于學(xué)生能因此獲得更寬廣的視角，學(xué)習(xí)進(jìn)行更有深度和層次的思考。“因此我認(rèn)為院士把授課重點(diǎn)放在本科生身上的意義要大于放在研究生身上”。

岳琪琪也認(rèn)為院士應(yīng)該回歸本科教育，而不是將全部重心都給研究生。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，總體看來(lái)，當(dāng)前本科院校普遍存在重學(xué)術(shù)研究，輕教育教學(xué)的問(wèn)題。熊丙奇指出，要建立教授給本科生上課的制度，需要大學(xué)回歸教育本位。一方面，國(guó)家要推進(jìn)教育管辦評(píng)分離改革，落實(shí)和擴(kuò)大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，讓大學(xué)形成自身的定位，重視辦學(xué)質(zhì)量和特色;另一方面，大學(xué)要建立基于教育和學(xué)術(shù)的管理評(píng)價(jià)體系，真正重視教師的教育能力和教育貢獻(xiàn)，這樣大學(xué)才會(huì)更重視本科教育。“首先所有教授都必須給本科生上課，然后院士給本科生上課才有可能成為常態(tài)”。